Observatorio De EducaciA?n para la InnovaciA?n de la Universidad de Antofagasta: ai???La ausencia de un proyecto colectivo de desarrollo paAi??s, limita a las universidades desarrollar competencias necesarias para satisfacer el mercado laboralai???

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Tras el estudio publicado por el Observatorio de EducaciA?n Superior (Obesup) en diciembre de 2016, denominado ai???Los Avances en EducaciA?n Superior en Chile: Cobertura y FinalizaciA?n de Estudios en el mundo del trabajo. AnA?lisis 1990 y 2015 de la Encuesta Casenai??? 1, el Observatorio de EducaciA?n para la InnovaciA?n de la Universidad de Antofagasta, aporta elementos para una reflexiA?n socio-crAi??tica, que permiten profundizar, desde las cifras entregadas, dicho informe.

El estudio de Obesup muestra que entre 1990 y 2015 la matrAi??cula de pregrado casi se ha quintuplicado, lo que implica un aumento de la tasa de cobertura desde un 14,1% a un 43,1% en este periodo. Dicho fenA?meno obedece al proceso de masificaciA?n de la EducaciA?n Superior en Chile, donde el mercado educativo justifica la acciA?n del sector privado en el financiamiento y acceso a la EducaciA?n Superior. Este fenA?meno lleva consigo la Ai??creaciA?n de Ai??nuevas plazas acadAi??micas, que se configuran en atractivas ofertas Ai??para que los estudiantes alcancen certificaciones superiores. Todo esto, bajo la premisa de aumentar a futuro los ingresos econA?micos y asAi?? la posibilidad de contar con una trayectoria laboral aceptable, lo que no ocurre en todos los casos.

En este sentido, la masificaciA?n entendida desde una lA?gica de mercado, obedece a un modelo econA?mico que velarA? por sus intereses, y que correspondientemente, estarA? asociado a un concepto de calidad educativa que no responde a las necesidades o expectativas de la sociedad, y en el caso de los estudiantes universitarios, a las competencias que quieren alcanzar en su formaciA?n acadAi??mica y profesional. En consecuencia, las competencias que estA?n desarrollando las universidades podrAi??an no estar respondiendo a las necesidades del mercado laboral, ya que actualmente, segA?n los datos del estudio del Obesup, 1 de cada 4 profesionales se encuentran trabajando en ai???ocupaciones que no corresponden a competencias que pueden ser adquiridas en el sistema educativoai??? (subempleo). Este fenA?meno ha aumentado en el tiempo, ya que, en 1990 sA?lo 1 de cada 9 profesionales se encontraba en esta situaciA?n.

Por otra parte, se observa que en las personas que no completaron su EducaciA?n Superior, el aumento del subempleo es mayor en el mismo periodo, (ver grA?fico 1). Esto provoca un aumento de las brechas salariales entre este grupo de personas y quienes finalizaron el proceso formativo.

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1Ai??Ai?? https://es.scribd.com/document/334782286/Los-Avances-en-Educacion-Superior-en-Chile

GrA?fico 1: Tasa de subempleo tAi??cnico ai??i?? profesional segA?n situaciA?n ESUP, aAi??os 1990 y 2015

grA?fico

 

Fuente: Elaborado por OBESUP en base a datos CASEN 2015

 

En definitiva, se puede seAi??alar que el aumento del subempleo se debe a que el rol del Estado chileno, no contempla en su accionar, la posibilidad de planificar y proyectar, el sistema educativo en consonancia con las necesidades laborales. AsAi??, la ausencia de un proyecto colectivo de desarrollo paAi??s, limita a las universidades desarrollar competencias necesarias para satisfacer el mercado laboral.

Teniendo esto en consideraciA?n, se observa la poca capacidad por parte del Estado para ejecutar una acciA?n concreta en base a los resultados de las discusiones que actualmente se estA?n llevando a cabo, respecto al proyecto de desarrollo paAi??s y que sea capaz de responder a las necesidades de equidad y cohesiA?n social. Esta escasa capacidadAi?? tambiAi??nAi?? se ve reflejada en la existencia de una marcada segregaciA?n por nivel socioeconA?mico (NSE) en los distintos niveles educativos, lo que se constata por medio del anA?lisis deAi?? los resultados de Ai??estudios de mediciA?n acadAi??mica nacional (ver grA?fico 2 y 3).

Grafico 2: Promedio PSU comparado por NSE

Ai??grA?fico 2

Ai??Fuente: Elaboracion propia en base a datos DEMRE proceso PSU 2016.

Grafico 3: Promedio SIMCE 8vo BA?sico comparado por NSE

grA?fico 3

Fuente: Elaboracion propia en base a datos de la Agencia de Calidad de la EducaciA?n 2015.

 

En esta lAi??nea, cobra relevancia el anA?lisis que posee el rol del estudiantado y la posiciA?n que ocupa en el mercado laboral, luego de egresar de la EducaciA?n Superior y que tiene que ver en cA?mo la escuela, y luego la Universidad, se ha configurado como un espacio de reproducciA?n social, a travAi??s de una forma de imposiciA?n, tanto de hacer como de ser, por parte de los sujetos. (Bourdieu, 2001).

En relaciA?n a lo interior, se puede inferir que la Universidad, bajo el modelo econA?mico actual, no escapa a este anA?lisis. Los datos aquAi?? presentados, emplazan a nuestro Estado a dar cuenta de las posibilidades de los estudiantes de tener movilidad social en igualdad de condiciones, mA?s allA? de las estructuras econA?micas y mercantilistas que han regido en nuestro sistema de EducaciA?n Superior y la estructura laboral, consecuentemente.

Jimena HerreraObservatorio De EducaciA?n para la InnovaciA?n de la Universidad de Antofagasta: ai???La ausencia de un proyecto colectivo de desarrollo paAi??s, limita a las universidades desarrollar competencias necesarias para satisfacer el mercado laboralai???